lunes, 23 de febrero de 2009

Informe del Modulo EAR

Introducción

El artículo al cual se realizó un revisión critica a la luz de la bibliografía trabajada en el módulo EAR, presenta una estructura que comienza con la definición de conceptos acerca del Blended learning centrado en el nuevo rol del docente.
Continúa con definiciones según su traducción al castellano y las distintas acepciones del término. Nombra y desarrolla las cinco características que determinan, según el autor, la existencia del aprendizaje colaborativo.
Describe y comenta concepciones sobre aprendizaje y su desarrollo, tomando al aprendizaje combinado como una nueva modalidad de aprendizaje, que nace, crece y se desarrolla al igual que otras modalidades. Y surge como una forma de perfeccionamiento del hombre intentando adaptar su entorno de vida. A continuación una breve reseña en cuanto al surgimiento de elementos digitales que ponderan la evolución del entorno virtual para adaptarlo a situaciones de enseñanza – aprendizaje.
Proyecta una tendencia hacia un cambio de paradigma que nos cambiara la forma de ver la realidad.
Conceptos de Aprendizaje Combinado o Blended Learning
@ El Tutor combina el rol a distancia y el tradicional
@ El Profesor combina habilidades de formador con las propias de un Tutor
@ Herramientas: Internet/Multimedia, Comunes (presénciales).

Definiciones:
@ Nuevo estilo de enseñanza
@ Aprendizaje Combinado.
@ Aprendizaje Semipresencial
@ Aprendizaje Colaborativo

Cinco elementos que caracterizan el Aprendizaje Colaborativo:
Responsabilidad Individual.
  • Interdependencia Positiva.
  • Habilidades de Colaboración.
  • Interacción Promotora.
  • Proceso de Grupo.
  • El elemento siguiente comienza con una breve introducción, que yo la considero como un estado de situación actual, demandas de la sociedad y de la educación formal.
    Lo más interesante es cuando plantea una categorización del B-learning, por su evolución, por sus distintos modelos de aplicación, según las teorías de aprendizaje. En este elemento nos plantea, a diferencia del anterior, características conjugadas con el modelo presencial y a distancia del B-learning y además características que le son propias.
    En otra parte fundamental del elemento resalta la importancia del diseño en cuanto al proceso de E-A, aspectos generales y particulares a tener en cuanto a la hora de diseñar experiencias de enseñanza - aprendizaje.
    En este caso tiene dos categorías de modelos, una según la bibliografía consultada por los autores y otra en base al tipo de aprendizaje.
    Como ultimo punto del artículo en general se plantean usos y aplicaciones en el ámbito educativo, donde los docentes comentan sus experiencias prácticas y como lograron el desarrollo de las misma en torno a la idea del aprendizaje combinado.

    Aspectos académicos
    · ¿Este artículo, hace una contribución pertinente al tema?
    Entiendo que a partir de la categorización, nos muestra como existe una diversidad de modelos en cuanto a la implementación, según como entendemos que se da el proceso a E-A y además según el rol que cumple tanto el docente como el alumno y los recursos por supuesto. Pero me parece fundamental que esta categorización no establece una estructura rígida, sino que intenta realizar un puesta en escena de cómo se puede implementar el B-learning. Cuando empieza a tratar las características del aprendizaje combinado, diferenciando que posee características de los aprendizajes que involucra, pero además tiene características propias y las nombra y describe lo hace desde el paradigma constructivista, dejando de lado las demás. Entiende que este modelo B-learning puede trabaja desde cualquiera de las teorías de aprendizaje, dependiendo del docente y su posición frente a ellas e incluso integrarlas de para lograr adecuación a las distintas situaciones de la práctica docente.

    ¿Es importante el B-learning?: los cambios que debemos plantear en cuanto a los modelos de aprendizaje que necesita nuestra sociedad, la clave del cambio metodológico no es para aprendes más sino para aprender diferente. “El sistema educativo debe preparar a los ciudadanos en una sociedad en la que el acceso a la información y la toma de decisiones se convierten en los elementos distintivos de la educación de calidad.”G.A

    · ¿Logra exponer el centro de la problemática en esta materia?
    Logra exponer la problemática cuando nos plantea que el aprendizaje combinado va mas allá de plantear una consigna y plasmar los resultados en Internet, sino que sugiere el desarrollo de aspectos positivos tanto del aprendizaje face to face como el on line.
    “Integrar, armonizar, complementar y conjugar los medios, recursos, tecnologías, metodologías, actividades, estrategias y técnica…, más apropiados para satisfacer cada necesidad concreta de aprendizaje, tratando de encontrar el mejor equilibrio posible entre tales variables curriculares”. Lograr este equilibrio es el centro de la práctica, un equilibrio en la que el docente modifica su rol, dejando de ser el centro del saber y se convierte en un guía para el camino a recorrer, aportando todos sus conocimientos en este nuevo desafío que nos proponemos en el proceso de E-A.
    · ¿Las afirmaciones están bien fundamentadas?
    En la primera parte del artículo, si bien cita a algunos autores, plantea características más concretas y reales del B-learning, sobre todo trata la idea del aprendizaje integrado de metodologías, estrategias, técnicas, etc. Tal y como lo presenta Garcia Aretio (2.004).

    En la segunda parte del artículo, cita diversos autores algunos conocidos y otros no tanto, pero entiendo que centra su mirada desde las teorías de aprendizaje para lograr esa puesta en escena de categorías y modelos de B-learning.
    “Las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, de las empresas y de la sociedad se encuentran en pleno cambio. La educación a distancia se presenta como uno de los mecanismos para hacer nuevos retos.

    • Tecnologías emergentes: cambian las tecnologías, se rompen paradigmas, cambia la forma de ver la realidad.
    • Blended Learning: mezclar on line con face to face. Evolucionó hacia la combinación de formatos, experiencias y medios diversos”.

    Esta afirmación es muy importante, aunque me parece muy interesante la idea, no esta contextualizada y no podemos determinar desde que lugar, físico, esta hablando cuando hace referencia a la sociedad, termino bastante global y no aporta un visión de la realidad desde donde se esta construyendo nuevos paradigmas. Sabemos que los países del tercer mundo son los grandes excluidos de la globalización, entonces pensemos la necesidad del cambio existe pero el cambio de paradigmas no se va a dar también forma global o ¿si?
    Deben adaptarse nuevos modelos pedagógicos que permitan lograr el cambio que necesitamos para lograr estas nuevas experiencias.


    · ¿El texto expone diferentes modelos o se posiciona claramente desde un modelo sin considerar otros?
    Expone una diversidad de modelos. Se enfoca en un modelo constructivista como nombre con anterioridad, sin tener en cuenta la integración de los distintos aspectos, siendo esto la esencia para llegar a un aprendizaje combinado.


    Características Educativas:

    • Diversidad en cuanto a la técnica y la metodología de enseñanza. Permite diversificar las metodologías.
    • Orientado a la comunidad: integración de grupos de personas para la construcción de nuevos conocimientos.
    • Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.
    • Flexibilidad: en cuanto a los tiempos y formas de estudio.


    Cuando trata estas características como propias del aprendizaje b-learning, es que no puedo clarificar mis ideas, pero estas características considero que también se pueden dar en un aprendizaje face to face, tampoco entremos en detrimento de la prescencialidad que además se puede trabajar con el apoyo de recursos tecnológicos, y que también podemos desarrollar el pensamiento crítico del alumno a partir de estrategias como la de resolución de problemas o de casos, ya que estas pueden utilizarse en las clases presénciales como en las on line.Ahora lo que si puede aportar es la flexibilidad en el tiempo y en las formas de estudio, pero todo con un margen preestablecido por el docente o en común acuerdo con los alumnos. En síntesis no hay que perder de vista la integración de los dos modelos y que características positivas aportan al mejor desarrollo de las prácticas docente para cultivar el pensamiento crítico y un aprendizaje significativo, en nuestros alumnos.
    Tampoco en este caso cita las fuentes de donde proviene este caudal de información.

    · ¿Las referencias bibliográficas son adecuadas y cubren el problema en cuestión?
    La gran mayoría de la bibliografía son españolas o inglesas, algunas argentinas, me parece que a este artículo le faltaría la visión que tiene Javier Echeverría y su propuesta del E3 como un nuevo espacio social.
    “El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse….El espacio telemático, no es presencial, sino representacional, no es proximal sino distal, no es sincrónico, sino multicronico….”Javier Echeverría. Nos plantea idea de que no todo es blanco o negro sino que surge un nuevo espacio social y con ello nuevas formas de relacionarnos dejando esto de presentar para incluir la representación, ya que nos encontramos en un espacio distante.
    A partir de esto también tiene en cuenta los problemas que se plantean entorno a este nuevo espacio y sobre todo si planteamos los nuevos escenarios par el estudio. Este es un enfoque sumamente necesario para plantear en al artículo. Existen problemas, Tecnológicos, Económicos, de formación de recursos humanos, elaboración de materiales docentes, formación de usuarios, creación y organización de redes educativas telemáticas.

    Valoración

    El artículo en general es muy interesante, como para incursionar en este nuevo modelo, pero no innovador, del B-learning, nos organiza las ideas y propuestas que existen, concepciones acerca del modelo y formas de aplicarlo, por supuesto que no podemos quedarnos con esta información como única verdad, sino como documento base para seguir indagando sobre la temática y sobre todo en cuanto a las experiencias prácticas, todo sabemos que de la teoría a la practica existe un vacío que solo se puede llenar contemplando las experiencias de los demás.

    Opinión personal

    En este punto me surge la duda si la opinión deberá centrarse en el artículo o a la actividad del módulo EAR. El análisis critico es todo un desafío para mi, que no tengo mucha experiencia en este sentido, pero muy gratificante al final por que realmente me interiorizado sobre este nuevo modelo de aprendizaje, sus muchas visiones y ambigüedades que dejan al docente plantear su práctica desde su propia concepción de aprendizaje. De todas maneras percibo que me falta mucho por leer al respecto, por que los tiempos siempre nos corren y sobre todo en esta época del año, cuando nos encontramos cerrando las notas de nuestros alumnos, leyendo sus trabajos y armando nuestro informe anual.

    sábado, 21 de febrero de 2009

    Informe del Módulo AMAD

    Preguntas que guían el informe:

    • ¿Qué es un material educativo?

    Puede incluirse a cualquier “recurso” que se utilice en las prácticas docentes para enriquecer el aprendizaje. Lograr una buena articulación de los recursos en la propuesta de enseñanza es una de las habilidades que debe desarrollar constantemente el docente, la habilidad de poder ver en los materiales disponibles en la sociedad como posibles herramientas que pueden colaborar con la enseñanza, requiere de mucho entrenamiento y practica del rol docente. Un buen profesional debe ser cada vez más competente en su oficio. Este objetivo se logra mediante el conocimiento y la experiencia.
    Conocimiento:

    • Investigación/experiencias/modelos.
    • Variables que intervienen en la practica.
    • Experiencia para dominar la practica.


    Los materiales educativos no deben verse como recursos o algo anexo a la propuesta de enseñanza, sino que además de ser herramientas que enriquecen el proceso de enseñanza- aprendizaje, pueden formar parte del contenido todo depende de cómo se realice la selección y análisis para incluirlos en nuestra propuesta, donde no se debe plantear estas pregunta fundamental según los plantea Gutiérrez ¿Quién utiliza qué para quién?

    • ¿Por qué es importante utilizar materiales en las propuestas educativas?

    Podríamos decir que los materiales educativos nos pueden dar la pauta para tener en el aula una tercera dimensión y despegarnos de lo lineal y predecible en lo proceso de enseñanza. Podemos lograr uno proceso más dinámico, motivador siempre que pongamos en juego nuestras habilidades para la selección de estos materiales y adecuarlos al contexto donde serán trabajados. Cuando digo dinámico me refiero a lograr una clase participativa, democrática, donde se genere un ambiente propicio para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    Los Elementos de la comunicación segun Gutierrez son:

    • Emirecs: Alumno/Profesor.
    • Medios: Nuevas Tecnologías Multimedias.
    • El mensaje o documento multimedia.
    • El contexto.

    condicionan la comunicación educativa y el aprendizaje y es afectado por la interacción que supone una relación bidireccional.

    Material de Análisis: Internet como espacio educativo CD Nº 4 de la colección Educar

    • ¿Qué representaciones sobre los distintos soportes (texto verbal escrito, oral, audiovisual, imagen fija, etc.) presenta el material que usted ha seleccionado?

    En las textualidades que están dirigidas al docente podemos encontrar, documentos que en su mayoría se denominan hipertextos, ya que presenta distintos módulos que están enumerados del 1 al 4 pero esto no condiciona el orden de la lectura de los mismos, ya que se tiene acceso a cualquiera de ellos. Focalizándonos en las propuestas de cada uno de estos módulos, también encontramos intertextualidades cuando comenzamos a leer algunos de los textos sugeridos y estos nos proponen diferentes recorridos en el cual cada lector construirá su propio trayecto, ya que estos textos tienen infinitas relaciones con otros a través de hipervínculos establecidos por el escritor y que a su vez esas conexiones nos pueden vincular con otros hipertextos o páginas Web. En cuanto a la hipermedia también presenta en algunos casos textos escritos integrados por imágenes y/o videos, sobre todo en los textos o entrevistas de los especialistas. También pude evidenciar en algunos textos de los especialistas, utilizan los organizadores gráficos como herramienta para una mejor percepción visual y de esta manera favorecer la asimilación de algunos conceptos o ideas que desean transmitir al lector.
    En cuanto a las actividades con Internet que propone a los docentes, están focalizadas a partir de generar un alto grado de interactividad, ya sea de los alumnos y las nuevas tecnologías, como también de ellos hacia el docente, facilitándole al mismo poder establecer una comunicación bidireccional en el aula, generando en el alumno, en primera instancia la motivación por el tipo de consignas y actividades propuestas y además porque este tipo de metodología de trabajo coloca al alumno en su rol de protagonista de su propio aprendizaje. Puede entenderse también a este tipo de consignas como disparadores del aprendizaje.
    También en estas textualidades se encuentran las distintas características antes mencionadas, hipertextualidad con intertextualidades e hipermedia. En la mayoría de las propuestas se encuentran los organizadores gráficos, para favorecer la interpretación de los puntos a evaluar a los alumnos, rúbricas, y en las guías para el docente favoreciendo la organización la información que necesita para poder planificar la propuesta o el proyecto.
    En cuanto a los niveles de interactividad que propone para las actividades de Internet, se vinculan directamente con las teorías de aprendizaje constructivitas, ya que generan un proceso activo de construcción de conocimiento que escapa del control del docente.

    “Las aplicaciones multimedia cerradas son aquellas que se pueden utilizar, pero no modificar, y a este grupo pertenecen la mayoría de las disponibles en el mercado. Las aplicaciones multimedia abiertas no sólo te permiten la interacción con los contenidos, sino que te permiten también modificarlos. Se prestan a una participación más creativa del alumno; se les ofrece la posibilidad de convertirse en autores, creadores, emisores. Con este tipo de aplicaciones, además de favorecerse el aprendizaje constructivista y significativo, el alumno se está familiarizando con modelos comunicativos que no le limitan su papel al de mero receptor”. Alfonso Gutierrez

    DATOS IDENTIFICATIVOS DEL PROGRAMA:

    Título del programa: Internet como espacio educativo CD Nº 4 de la colección Educar
    Autores: en la barra de menú, en la opción créditos podemos encontrar de manera detallada los datos de los autores y las dimensiones en las que se desempeñaron.
    Dirección general del proyecto: Laura Serra
    Además los autores de los artículos que contiene o entrevistas a algún especialista.
    Destinatarios (nivel, características específicas): clasifica las actividades según los ciclos (1ero, 2do y 3er)
    Objetivos educativos: Conocer, reflexionar y profundizar sobre como transformar las nuevas tecnologías en herramientas educativas. Aportando recursos didácticos para trabajar con los alumnos.
    Breve descripción del tipo de programa, la materia que trata y de los contenidos que desarrolla: presenta al docente dos tipos de información dividida en:

    1. Marco Teórico que a su vez se encuentra dividido en cuatro módulos con distintos temas relacionados a Internet y su aplicación en el aula, bibliografía específica.
    2. Actividades de Internet: presenta un listado de actividades dividido por ciclos.

    Marco Teórico: en la introducción presenta una breve explicación sobre lo que se encontrara en cada módulo en términos generales, Apuntes, Lecturas y sugerencias de trabajo.
    Módulo I: Sobre Internet.
    Módulo II: Sobre Internet en Educación.
    Módulo III: Sobre Internet en procesos de enseñanza - aprendizaje.
    Módulo IV: Saber hacer con Internet.

    Actividades de Internet: la presenta dividida en 1er, 2do y 3er Ciclo. Para el primero abarca algunos contenidos de Ciencias naturales, Lengua y Matemática. Divididos en dos tipos de actividades, como Webquest y como proyecto.
    Para el segundo, con el mismo tipo de actividad abarca contenidos de Ciencias Sociales, Ciencias naturales, Matemática y Lengua.
    Para el Tercer y último, siguiendo con las actividades de Webquest y proyecto, aborda contenidos de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua, Matemática y Tecnologías de la información
    Además brinda un icono denominado recurso ofrece al docente, programas para instalar con tutoriales, etc., directorios de Sonidos, imágenes y fuentes, Banco de imágenes de Educar y Gif animados
    VALORACIÓN DEL PROGRAMA:
    Aspectos relacionados con la dimensión técnica:
    se puede acceder a la información por medio del CD que provee gratuitamente educar o a través de su página Web. El acceso es rápido ya que se ejecuta automáticamente.
    Aspectos relacionados con la dimensión estética: este CD en su presentación incluye los iconos de Marco Teórico, Actividades de Internet, Núcleos de Aprendizaje Prioritarios y Recursos. Además posee una barra de acceso directo a Acerca de Educar, Mapa del CD y Créditos.
    Marco Teórico: se subdivide en módulos como antes mencionamos, con distintos temas vinculados al trabajo con Internet, en los cuales plantea el objetivo específico del módulo, apuntes y lecturas como ser entrevistas o artículos de algún especialista, para leer y reflexionar y por último una sugerencia de cómo trabajar en cuanto a las lecturas planteadas.
    Actividades con Internet: en este espacio se le brinda al docente actividades bien pautas, con todos los recursos que se necesitan inclusive páginas Web y lo más importante una guía para el docente donde le acerca todos los elementos que necesita para realizar su planificación o proyecto, en este punto es fundamental que el docente adapte la actividad al contexto de sus prácticas y no llevarlo al aula tal cual está, sabemos los riesgos que esto implica.
    El diseño en general está diagramado para una mejor accesibilidad de parte del usuario a todos los elementos y vínculos que aporta este material educativo, ya sabemos que los destinatarios únicos del CD, en este caso, es el docente que luego pondrá en práctica lo adquirido con el mismo

    Aspectos relacionados con la dimensión interactiva:
    Facilidad de Navegación: Dispone de una navegación rápida y sencilla por sus iconos representativos, además contiene un mapa del CD para orientar al docente y un link donde explica con presición como se navega por el CD. Su diseño permite poder intercambiarse desde una ventana a otra sabiendo en que parte del programa nos encontramos, nos permite volver a la pagino del directorio donde nos encontramos o también directamente a la página de inicio del mismo, sin perder de vista que la barra de acceso directo no desaparece, ya que funciona como guía para saber donde estamos o alguna información sobre educar o sobre los autores del CD

    • Cantidad y calidad de las opciones del usuario: en este caso las opciones del usuario quedan limitadas a los saltos de ventanas o selección de la información que se le presenta, se podría calificar como una comunicación unidireccional, donde el usuario evalúa la información que recibe selecciona y adapta a su contexto, pero sin realizar ningún tipo de retroalimentación hacia el programa.
      Si bien cabe aclarar que este programa depende de un grupo organizado que además posee una pagina de Internet (el portal educativo de Educar, que depende del Ministerio de Educación de la nación), donde brinda diferentes niveles de interacción con los usuarios de estos programas, en este caso si vale la interactividad, ya que el usuario podrá seleccionar otros programas que le brinden respuestas a sus necesidades y también realizar los cursos de capacitación online que brinda este sitio(Educar).
    • Capacidad del programa para dar una respuesta adaptada a cada usuario: teniendo en cuenta que el portal de Educar se retroalimenta de los aportes que realizan sus usuarios, es en la página misma donde se genera esta capacidad de crear programas que puedan dar respuestas a determinadas demandas de los usuarios, o sea cuanto más participo en el portal más posibilidades tengo de satisfacer mis demandas o requerimientos sin contar que generalmente pasa que otros con las mismas inquietudes nos han anticipado.

    Aspectos relacionados con la dimensión didáctica:
    Objetivos Educativos: en los módulos teóricos presenta objetivos para cada uno y hacen referencia a conocer, comprender, entender, reflexionar, evaluar, establecer relaciones, adquirir elementos, valorar, etc. En cuanto a las actividades con Internet, los objetivos abarcan las tres dimensiones de los contenidos (actitudinal, conceptual y procedimental).

    • Guía Didáctica: posee un resumen acerca de la propuesta en algunos casos aportan sugerencias sobre otras formas de trabajar con el mismo proyecto, desarrollo donde brinda una breve explicación de los aspectos a tener en cuanta según como se implemente la propuesta y evaluación son sugerencias de los momentos para evaluar y en algunos casos propone una rubrica, a continuación sitúa un cuadro que contiene el título de la propuesta, nivel, Área específica que trabaja, áreas vinculadas y los objetivos.
    • Materiales Complementarios: en todas las propuestas existen recursos de los cuales el docente deberá seleccionar cuales utilizara con sus alumnos, estos recursos son enlaces a páginas Web o sitios que abordan la temática. En particular para el docente tiene otros recursos para descargar en su máquina como ser, programas útiles, imágenes, Gif animados, etc. Que pueden utilizar en cualquier otra propuesta que tengan.
    • Facilitadores del aprendizaje (índice, estructura de contenido, ejercicios de repaso): el programa en si posee una barra de menú la cual nos muestra la estructura del CD y como navegarlo, que podemos acceder a ella en cualquier ventana que nos encontremos trabajando, facilitando esto la navegación. En cuanto a las actividades con Internet, cada ciclo posee un índice de las propuestas y además estas poseen su propio índice o estructura de contenidos que consta de: Introducción, Tarea, Proceso, recurso, conclusión, evaluación y la guía para docentes.
      Flexibilidad y capacidad del programa para adaptarse al nivel y ritmo de cada usuario: el programa presenta en algunas actividades una cierto nivel de flexibilidad, pero el que en realidad debe flexibilizarlo y adaptarlo a su contexto es el docente, del depende la adaptación y puesta en marcha de la propuesta.
      La aplicación es para facilitar la enseñanza, ya que proporciona al docente diferentes herramientas, recursos, actividades y sustento teórico para llevar a cabo las propuestas que se brindan en este programa.

    Aspectos relacionados con la dimensión ideológica:
    Concepción de aprendizaje: en todas actividades se coloca al alumno en el rol activo y como participe de su propio aprendizaje, motivándolo con actividades que despiertan su interés y que se adecuan a su edad cronológica y que el docente lo adapta a su edad cognitiva. Este programa fomenta en el alumno el trabajo colaborativo, cooperativo y solidario, por medio de la distribución de tareas o roles dentro de cada propuesta.

    Bibliografía

    • Alfonso, Gutierrez “Evaluación de la comunicación en las aplicaciones multimedias educativas”.
    • VAN LEEUWEN, Theo (1998) Heteroglosia programada: análisis crítico de un interfaz de ordenador. En: Martín Rojo, Luisa y Whittaker, Rachel (eds.) Poder-decir o el poder de los discursos. Editorial Arrecife: Madrid.
    • ENTEL, Alicia. Ideando. En Revista Constelaciones. Fundación Walter Benjamin. Año II, Nº 2, 2005

    jueves, 13 de noviembre de 2008

    La convergencia tecnológica y tratando de aclarar mis ideas

    Tecnología: (del Griego Technologías; Technos: artes, Logos: estudio) “es el uso de un conocimiento científico para especificar modos de hacer cosas de un modo reproducible”. CASTELSS 1.995:56.

    Acaso para definir el concepto de tecnología, nos vamos a limitar a deter-minar su definición etimológica, ¿y lo que en verdad representa?
    Según entiendo si no hubiera conocimiento científico no puede haber tec-nología.
    ¿Quien estuvo primero la ciencia o la tecnología?
    ¿Es imprescindible la ciencia para la tecnología? O ¿es imprescindible la tecnología para la ciencia?
    ¿Cuando hacemos tecnología estamos haciendo ciencia?
    Entiendo que para poder contestar estas preguntas debemos tener una pos-tura definida hacia lo que entendemos por Tecnología, sobre todo si la rela-cionamos con la sociedad.
    Cuando el hombre comenzó adaptar el mundo para su subsistencia o para satisfacer sus necesidades y luego sus comodidades, comenzó lo que lla-mamos el mundo artificial, que si bien los limites pueden ser otro tema de discusión, si es que los tiene, forma parte del entorno social en el cual nos encontramos y lo que es construido por los desarrollos tecnológicos, y creo que si bien la Tecnología utiliza conocimientos científicos y técnicos, lo-grando establecer una relación de convivencia y dependencia unas de otras para su desarrollo.
    “La Tecnología es parte imprescindible de la ampliación de las capacida-des de la acción humana”
    Otra forma de intentar contestar los interrogantes, es a través de la visión de Fabio Tarasow y Nicolás Pedregal, cuando nos plantean una perspectiva desde lo social.
    Las Tecnologías:
    Como creaciones culturales.
    Tienen un protagonismo central sobre el proceso de desarrollo humano.
    Han transformado el mundo y a la humanidad.
    Son productos de las sociedades y las sociedades se encuentran con-dicionadas por ella pero no la determinan.
    Condicionan a las sociedades, porque abren ciertas posibilidades sin las cuales no se podrían desarrollar opciones culturales y/o sociales.
    No son ni buenas ni malas, dependen de su contexto, se encadenan con los usos e intereses sociales.
    Tampoco son neutras ya que condicionan, restringen o amplían las maneras sociales de hacer las cosas.

    El progreso esta ligado no solo al desarrollo tecnológico sino también a otros factores como ser políticos, económicos, sociales, culturales, que permitirán el crecimiento, a través de la relación entre ellos en el mundo complejo y vertiginoso como el que vivimos.
    Que decimos cuando decimos “Convergencia Tecnológica”
    Las nuevas tendencias en cuanto a las tecnologías y el creciente desarrollo de las nuevas tecnologías o más conocidas como las TICs.
    El desarrollo de las TICs esta supeditado al desarrollo y convergencia de tres pilares fundamentales:
    La digitalización: transformación de la información a BITS.
    La informática o ¿Ciencia? de la información ha permitido que las Pcs manipulen y procesen grandes cantidades de información en forma de bits (unidad binaria 0,1) , unidad mínima de representación es decir un carácter ya sea número o letras, etc., (8 bits = 1 Byte).
    Las Telecomunicaciones: permiten transmitir grandes volúmenes de información con gran rapidez y en grandes cantidades de un extremo al otro del planeta.
    Es a lo que apunta nuestra formación en esta instancia, ponernos a tono con la convergencia tecnológica. Ahora si pensamos en la rapidez con la que se desarrolla o produce esta convergencia, nuestra formación en este sentido debe ser considerada solo un comienzo, para lograr alfabetizarnos tecnoló-gicamente desde el lugar que nos toca, inmigrantes digitales, que además debe ser sostenido en el tiempo y tratando de equiparar la velocidad de los cambios y nuestros tiempos, ¿menuda tarea no les parece?

    viernes, 12 de septiembre de 2008

    La Web 2.0 aspectos más relevantes

    En el entorno virtual actual existe una convivencia entre aplicaciones de tipo estándares en la cual existe poca o nula interactividad y las otras conocidas como colaborativas en la que todos participan.

    Siete principios constitutivos de las aplicaciones web2.0 segun Hugo Pardo Kuklinski
    1.La World Wide Web como plataforma: centralizados en el modelo de negocio de paquetes considerados de propietarios (Microsoft), usuarios=consumidores
    La Web como plataforma: colaborativos, nuevas compañías ofrecen software gratuito, Webtop opuesto a Desktop, usuarios=servidores. El producto mejora con el uso.
    2.Aprovechar la inteligencia colectiva
    Valores del saber compartido.
    Los campos del conocimiento científico son como Wikis editables todo el tiempo a modo de revisión entre pares, las nuevas entradas representan trabajos que hacen crecer la inteligencia colectiva en forma eficiente.
    3.La gestión de la base de datos como competencia básica: Infoware: Software + Datos.
    Competencia básica para obtener una masa crítica de usuarios que producen un volumen de datos de gran valor.
    4.El fin de las actualizaciones de versiones del software. Software gratuitos, sin necesidad de actualizaciones y teniendo como plataforma la Web, prescindiendo de la capacidad de almacenamiento en el disco duro, ya que se almacena en la Web, mejora con el uso.
    5.Modelos de programación ligera. Búsqueda de la simplicidad: sustituir los diseños ideales de la arquitectura de la información, de los metadatos y de las interfases gráficas, que promueve a la vez simplicidad y fiabilidad para aplicacio-nes no centralizadas y escalables.
    6.El software no limitado a un solo dispositivo, la utilización de la Web 2.0 no se limita solo a las Pc., los teléfonos móviles de tercera generación empezaron a ocupar espacios. Móvil device.
    7.Experiencias enriquecedoras del usuarios: Second Life: juego virtual, comunidad con vida propia.
    Blogs: facilidad de creación, productividad, posibilidad de interacción y visibilidad en los buscadores.

    Ley de Moore semántica
    Obsolescencia terminológica, abandonando conceptos de poco uso rediseñando nuevas palabras.
    La Web 2.0: estructura de tres vértices
    Tecnología.
    Comunidad.
    Negocio.

    Interactividad y Web 2.0
    Por Cristóbal Cobo Roman : síntesis


    La construcción de un cerebro digital planetario: Intercreatividad: intercambios creativos digitales.
    Fenómeno evolutivo de Internet + creatividad: motor de desarrollo del medio.
    El proceso: hacer cosas o resolver problemas juntos.
    Potencial colaborativo con el uso de tecnologías en red.
    Ofrece evolución en Internet y potencial social.

    Inteligencia Colectiva: un ciberespacio que conecta inteligencias.
    Capacidad que tiene un grupo de personas de colaborar para decidir sobre su propio futuro, así como la posibilidad de alcanzar colectivamente sus metas en un contexto de alta complejidad. (Este será uno de nuestras capacidades a lograr en el desarrollo del Taller del proyecto).

    Multitudes inteligentes: conocimientos colectivos apoyados en la red:
    Integración de los ciclos de desarrollo tecnológico y su apropiación social, gene-raron las condiciones para que existieran multitudes.
    La comunidad virtual es algo parecido a un ecosistema de subcultura y grupos espontáneos constituidos.
    Inteligencia emergente: habilidad para almacenar y recuperar información, reconocer y responder a los patrones del comportamiento humano.

    Sabiduría de las multitudes: cien cerebros piensan mejor que uno.Se complementan con la inteligencia emergente.
    Propone 4 condiciones fundamentales para alcanzar la suma de inteligencias:1.Diversidad de opiniones entre los individuos que conforman el grupo.
    2.Independencia de criterios.
    3.cierto grado de descentralización, que permita la existencia de subgrupos dentro del colectivo.
    4.existencia de algún mecanismo de inclusión de los juicios individuales en una decisión colectiva.
    Arquitectura de la participación:
    Conformación de una red de colaboración entre individuos.
    1.La estructura se potencia cuando más personas la utilizan.
    2.Esta arquitectura se construye alrededor de las personas y no de las tecnologías.
    3.Las nuevas tecnologías potencian el intercambio y la colaboración entre los usuarios.
    4.Ética de cooperación implícita.
    5.Da cuenta de un cambio tecnológico pero más aún de un cambio social.

    Tres ideas alrededor de la intercreatividad:Creative Commons, Folksonomías y colaboratorios

    Creative Commons:Organización no gubernamental
    1.Sin ánimo de lucro.
    2.Inspirada en la licencia (general public licence)
    3.El usuario es libre de copiar, distribuir o modificar una obra incluso, en algunos casos, se autoriza hacer uso comercial de ella, pero es obligatorio que se haga re-ferencia a su autor.

    Folksonomias:
    1.Sistemas de clasificación colectiva.
    2.Taxonomía social u organización de la información de manera colectiva y cola-borativa.

    Colaboratorios = Colaboración + Laboratorios Centro sin paredes.
    1.Centro de investigación distribuido.
    2.Regalas de reciprocidad, se puede usar cuantas veces se quiere la información de otra persona, siempre que se haga referencia al autor original.

    Cuatro líneas fundamentales para estructurar una parte el universo virtual
    1.creación de espacios que promueven o faciliten la conformación de comunidades e instancias de intercambio social. Ejemplos: Facebook.com/myspace.com.
    2.Contenidos: hace referencia a aquellas herramientas que favorecen la lectura y la escritura en línea, así como su distribución. Ejemplos: lacoctele-ra.com/ blogging.com/fotolog.com.
    3.Organización social e inteligentes de la información: herramienta y recurso para etiquetar, sindicar e indexar, para facilitar el orden y almacenamiento de la información, así como otros recursos disponibles en la red. Ejemplo: www.amazon.com
    4.Aplicaciones y servicios (mashup): herramientas, software, plataformas en línea y un hibrido de recursos creados para ofrecer servicios de valor añadido al usuario final.

    La Escuela debe cambiar

    Identificación de las herramientas tecnológicasEn los últimos 15 años debido a mi ingreso a la universidad, primero como alumna y ahora como docente, he incorporado como principal herramienta tecnológica, Internet, base fundamental como herramienta, para mi, en la comunicación. En cuanto a la PC, en realidad es el primer dispositivo tecnológico que incorporo, pero no muy consciente de para que la necesito y como utilizarla para sacar un mejor provecho, sino que simplemente se incorpora.
    En lo que a telefonía se refiere, en principio fue el comúnmente llamado, línea fija e inmediatamente después el celular.

    Las Tecnologías y mis actividades
    El flujo de información se vio incrementado en volumen y velocidad de transmisión, esto fue posible gracias la incorpora-ción, por mi parte, de los dispositivos tecnológicos antes mencio-nados. Además de obtener mejores posibilidades en cuanto a lo laboral y en lo personal, pero destaco fundamentalmente lo laboral, y a partir de ello he desarrollado nuevas y mejores relaciones interpersonales, favoreciendo a su vez la inclusión en nuevos campos laborales.
    En la comunicación incorporo los nuevos canales para lograr efectivizarla, pero en algunos momentos podríamos decir, tiene su lado positivo y negativo. Los positivo en cuanto la velo-cidad de acceso, el volumen de información, las relaciones con otras personas sin la necesidad de conocerla personalmente. El aspecto negativo, me refiero en cuanto al dificultoso acceso a los instrumentos y de su óptimo funcionamiento. Como ya sabemos justo cuando mas necesitamos Internet, no funciona o nuestra máquina sufre algún desperfecto el cual no sabemos como solucionarlo.


    La Escuela y la Sociedad de la información: Transforma-ciones, Reflexiones, IncertidumbresHay que tener en cuenta que esta nueva utopía de sociedad de la información, nos propone o nos obliga a desarrollar nuevas habilidades, otras capacidades asociadas a ella para afrontar una realidad sumamente compleja, en la cual reina la incertidumbre mas que las certezas. Entonces debemos poder trabajar en estas nuevas condiciones o con distintos condicionantes. Por lo tanto la educación también debe plantear un cambio de paradigma.
    La sociedad deberá abandonar la realidad consumista existente en la actualidad, porque de otro modo la información pasara a ser un producto más para ser consumido, y talvez se conviertan en simples datos aislados sin ninguna significación.
    Sobre esta teoría de la sociedad de la información, como sociedad ideal que resolvería todos nuestros problemas, también esta incluida la globalización en todos los campos.
    Si pensamos en cuanto a las economías globales, sabemos que los países ricos se han hecho más ricos mientras que los pobres son cada vez más pobres. Entonces la teoría de globalización debe ser más de inclusión y no al contrario.
    ¿Cómo se lograría que el flujo de información llegue al ter-cer mundo de la misma manera que en el primero?
    ¿Transformación global?
    Como se puede lograr una transformación global, cuando las diferencias son las que nos enriquecen, podría tratarse de una transformación que se logre de una manera más diversa, pero si rápida.
    Si planteamos cambios y/o transformaciones, la pregunta seria ¿Cuál sería el rol de la Escuela en estos cambios? ¿Cómo nos imaginamos a la Escuela en esta sociedad de la informa-ción?
    ¿Cuál es la función de la Escuela hoy?
    ¿La sociedad no determina la tecnología? Y la tecnología ¿determina a la sociedad?
    En estos interrogantes surgen a consecuencia de la lectura y además porque surgen también con mis alumnos que se preparan para insertarse en ese nuevo mundo institucional que es La Escue-la. Indagando podemos obtener muchas referencias en cuanto a la función de la Escuela hoy y sabemos que debe transformarse, pe-ro como, y hacia donde debe apuntar su transformación.
    En este punto quiero rescatar las palabras de un profesor invitado a una de las cátedras de la facultad, me parecen muy actua-les y me hicieron reflexionar.
    “La Escuela, es una tecnología para enseñar del Siglo XVI, con maestros del Siglo XX, que enseñan temas del Siglo XIX y con alumnos del Siglo XXI”.

    La escuela, influencias y el nuevo rol docente
    El docente monopoliza el aula, ejerciendo un autoritarismo, en donde el único evaluado es el alumno.
    La escuela necesita una transformación radical, para lograr una transformación en la sociedad.
    Los cambios que se producen en la sociedad de manera ver-tiginosa, esta exigiendo un cambio más profundo y más rápidamente.
    “La escuela se desarrolla y expande con la construcción de los Estados Nacionales” . A partir de los Estados Nacionales, la educación en las Escuela logra una progresiva sistematización, facilitando el rol docente, pudiendo implementar una educación gradual, y que formara para el trabajo en las industrias, accesible para toda la población ávida de conocimientos. Los docentes due-ños del saber, lograron un prestigio muy alto y muy distinto al de hoy en día.
    La alfabetización ya no se limita solo para aprender a leer y escribir, sino se suma una alfabetización digital, con manejo de un gran cúmulo de información, esto implica nuevas competencias docentes, reflexiones sobre las prácticas docentes.
    “Los cambios que se están produciendo en la sociedad inciden en la demanda de una redefinición del trabajo del profesor y seguramente de la profesión docente, de su formación y de su desarrollo profesional”.
    Actualmente en las escuelas se implementa un aula, con al-gunas computadoras conectadas a Internet y se compensa con unas horas que los alumnos asistan y conozcan las partes de una computadora, para que nos sirve y algún entretenimiento, siempre con una comunicación unidireccional, todavía hay un largo camino, lleno de incertidumbre, por recorrer.
    Esta nueva sociedad de la información cuestiona la estructu-ra del sistema educativo, si reflexionamos, esta formación gradual, me refiero quien puede determinar que en segundo grado van los alumno que tienen siete años o lo cumplen durante el año lectivo teniendo un plazo hasta el 30 de Junio, después de esa fe-cha los demás alumnos ¿ya no tienen la misma capacidad para aprender los contenidos del segundo grado?
    Este tipo de escuela, fueron planteadas con la revolución industrial, donde el objetivo de la educación era el obtener mano de obra especializada. Hoy en día el objetivo debería ser otro por lo tanto este dispositivo debe experimentar un cambio no solo en la formación de sus docente y la construcción de sus roles frente al aula, sino en su estructura y esencia propiamente dicha.



    Maciel, Mariela

    martes, 3 de junio de 2008

    Construyamos juntos a partir de reflexiones

    Es por medio de la actividad que se define el conocimiento tecnológico, es la actividad que establece y ordena los marcos de trabajo en los cuales se genera y usa el conocimiento tecnológico.
    me gustaria que pudieran aportar las ideas o posturas personales en cuanto a lo que podemos definir como tecnología/ Educación Tecnológica Y por supuesto las TICs. como se relacionan, ¿esta una supeditada a la otra? o son totalmente idependientes.